Formation des enseignant·es et écrits réflexifs, écrits professionnalisants, écrits de recherche : quelles dynamiques ?

Les réformes de la formation initiale et continue des enseignant·es qui ont vu
le jour ces quarante dernières années en Europe se sont caractérisées, entre
autres, par l'introduction de cours, d’ateliers ou de séminaires qui visaient
à amener le·la (futur·e) enseignant·e à réfléchir sur sa pratique, ceci afin
de mieux la comprendre pour, in fine, la réguler. Cet ouvrage tente de mieux
cerner la notion de réflexivité sur et dans la pratique, et la place
qu’occupent les écrits réflexifs, les écrits professionnalisants et les écrits
de recherche dans divers dispositifs de formation des enseignant·es. Des
auteur·ices provenant de Belgique, du Canada, de France et de Suisse
présentent et analysent différents dispositifs et outils mis en pratique dans
leur contexte spécifique de formation pour développer la réflexivité. Ces
outils vont du mémoire de master au portfolio d’intégration en passant par le
dossier professionnel réflexif, le récit de pratique, le journal intime, le
journal de bord… Les dispositifs de formation décrits dans l’ouvrage préparent
à différents niveaux de formation, principalement l’enseignement secondaire
supérieur (15 à 18 ans), mais aussi l’enseignement maternel (3 à 6 ans) et
l’enseignement élémentaire/primaire (6 à 12 ans). Les domaines abordés par les
auteur·ices sont celui de la langue de scolarisation (ici le français), des
langues étrangères, des sciences humaines et sociales, de la biologie et de la
physique.